“선생님, 저 열심히 하고 있는데 왜 결과는 그대로일까요?”
시험을 마치고 난 뒤, 책상 위에 팔을 얹고 한숨 쉬던 수연이가 조용히 말을 꺼냈다.
“계획도 짜고, 복습도 꾸준히 했는데 점수가 전보다 나아지지 않아요.
뭔가 내가 잘못된 길로 공부하고 있는 건 아닐까 싶어요.”
나는 천천히 고개를 끄덕이고 말없이 칠판에 오늘의 구절을 적었다.
“子曰: 學如不及, 猶恐失之.”
학생들은 이 짧은 문장을 따라 읽으며 잠시 정적에 빠졌다.
“선생님, 이게 무슨 뜻이에요?”
나는 웃으며 설명을 시작했다.
“공자는 배우는 태도에 대해 말씀하시길,
‘배우는 것을 아직 미치지 못한 것처럼 여기고,
혹시라도 놓칠까 두려워하라’고 하셨어.
즉, 열심히 했다는 마음에 만족하지 말고,
항상 더 배워야 할 것이 있다고 생각하라는 말이지.”
수연이는 잠시 생각에 잠기더니 말했다.
“아… 난 너무 내가 열심히 했다고 믿었던 것 같아요.
정말 배움에 갈증이 있었던 건 아니었네요.”
그날 이후 수연이는 공부 계획표에 ‘오늘 궁금했던 것 1가지’를 적기 시작했다.
이해하지 못한 개념이 남아 있을까 불안해하면서도,
그걸 채우는 하루하루를 성실히 살아갔다.
공자가 말한 태도는, 지식을 얻는 데 그치지 않고
마음속의 겸손과 끊임없는 배움의 열망을 지켜가는 자세였다.
그 마음이 바로 진짜 공부의 시작임을 수연이와 함께 다시 배웠다.
풀이
| 원문 구절 | 현대어 번역 | 해설 |
|---|---|---|
| 學如不及 | 배우기를 마치 미치지 못한 듯이 하라 | 不及: 도달하지 못함, 채우지 못함. 항상 부족함을 자각하라는 의미 |
| 猶恐失之 | 여전히 그것을 놓칠까 두려워하라 | 失之: (지식이나 도리를) 놓치다, 잃다. |
▶ 공자의 이 말은 배움에 대한 태도를 엄격히 바라본 표현이다.
그는 “충분히 안 것 같을 때가 가장 위험할 수 있다”고 본다.
진정한 배움은 ‘나는 아직도 모른다’는 겸손한 마음에서 출발하며,
그 마음은 우리를 지속적인 탐구와 성장으로 이끈다.
현대적 의의
✅ 1. 배움은 완성이 아니라 과정이다
- 공자의 이 말은 ‘성취 중심 교육’이 아닌,
과정 중심 교육의 철학과 맞닿아 있다. - 학생들은 시험 성적이 목표가 아니라,
지속적으로 배우고 질문하는 과정 자체에 의미를 둘 때
진정한 학습자(Lifelong Learner)로 성장할 수 있다.
✅ 2. 메타인지와 배움의 겸손
- “내가 안다고 생각할 때가 가장 위험한 순간이다.”
이 구절은 메타인지 능력, 즉
‘내가 무엇을 알고, 무엇을 모르는가’를 자각하는 힘을 강조한다. - 겸손한 학습자는 항상 부족함을 느끼며
지식의 빈틈을 채워가는 여정을 멈추지 않는다.
✅ 3. 고정 마인드셋(GMS)에서 성장 마인드셋(GMS)으로
- 학생들이 “나는 이만큼 했으니 충분해”라고 생각할 때
더 이상의 성장은 멈춘다. - 반대로 “아직 미치지 못했다”는 성장 마인드셋은
지속적인 노력을 가능하게 한다. - 공자의 말은 성장형 학습태도의 고전적 표현이라 할 수 있다.
✅ 4. 교육 현장에서의 활용
- 교사는 성적 향상보다 ‘배움에 대한 갈증’을 학생들에게 심어줄 수 있어야 한다.
- 예) 매 수업 끝에 “오늘 놓친 부분은 무엇인가?”를 묻는 질문지 작성
- 예) “다 배운 것 같은 개념”을 친구에게 설명하게 하여 지식의 깊이를 점검
원문
子曰: 學如不及, 猶恐失之.
—《論語》〈學而〉
5. 한자의 음과 뜻 (pronunciation and meaning of key characters)
| 한자 | 음(독음) | 뜻 |
|---|---|---|
| 子 | 자 | 공자, 스승의 존칭 |
| 曰 | 왈 | 말씀하시다 |
| 學 | 학 | 배우다, 공부하다 |
| 如 | 여 | ~와 같다 |
| 不 | 부 | 아니, ~하지 않다 |
| 及 | 급 | 미치다, 도달하다 |
| 猶 | 유 | 오히려, 여전히, ~할 정도로 |
| 恐 | 공 | 두려워하다 |
| 失 | 실 | 잃다, 놓치다 |
| 之 | 지 | 그것을 (지시대명사) |
오늘의 한 줄 정리
“배움은 ‘충분히 했다’가 아니라 ‘아직 미치지 못했다’는 태도에서 시작된다.”